Тема: «Приемы письменных
вычислений»
Цель: создать условия для формирования
у младших школьников умения к письменным приемам сложения и вычитания
двузначных чисел столбиком.
Задачи:
Образовательные — научить младших школьников
письменным приемам сложения и вычитания двузначных чисел.
Развивающие — развивать вычислительные навыки
обучающихся, умение решать задачи, развивать логическое мышление, внимание,
память.
Воспитательные — воспитывать интерес к математике
посредством подбора интересных и увлекательных заданий.
Планируемые результаты:
Предметные: формировать овладение основами
логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и
математической речи, основами счёта, прикидки результата и его оценки, записи и
выполнения алгоритмов.
Личностные: формировать мотивацию учебной
деятельности и личностного смысла учения, заинтересованность в приобретении и
расширении знаний и способов действий, творческий подход к выполнению заданий,
рефлексивную самооценку, умение анализировать свои действия и управлять ими, навыки
сотрудничества со взрослыми и сверстниками.
Метапредметные:
-регулятивные:
формировать
способность принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, находить
средства и способы её осуществления.
-познавательные: формировать умения закреплять
полученные знания, использовать знаково-символическое моделирование, осознано и
и произвольно строить речевое высказывание в устной форме.
-коммуникативные: формировать готовность слушать
собеседника и вести диалог; готовность признать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения, определение общей цели и путей её
достижения: умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной
деятельности, осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности,
адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
Оборудование: учебник «Школа России», с.4,
презентация.
1. Мотивация
и самоопределение к учебной деятельности
2. Актуализация
опорных знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном
действии
3. Реализация
построенного проекта
4. Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи.
Ход урока
|
Этап урока |
Деятельность |
Методы обучения
и формы организации деятельности |
УУД |
|
|
Учителя (задания, вопросы) |
Учащихся (ответы детей, образцы выполнения
заданий). |
|||
|
1.Мотивация и самоопределение к
учебной деятельности |
Ну-ка
проверь, дружок, -Здравствуйте,
ребята! Меня зовут Анастасия Александровна, и сегодня я проведу у вас урок
математики. |
Приветствуют
учителя, настраиваются на урок. |
Приветствие |
К – продолжат
формировать умение слушать учителя. Л - Мотивирование обучению и целенаправленной
познавательной деятельности. |
|
2.Актуализация опорных знаний и
фиксирование индивидуального затруднения в пробном учебном действии |
Математический
диктант 1.
Уменьшаемое
– 12, вычитаемое – 9. Найди разность. 2.
Первое
слагаемое 25, второе такое же. Найди сумму. 3.
Уменьши
50 на 9. 4.
Из
22 вычти 11. 5.
Увеличь
18 на 12. 6.
На
сколько 90 больше 30? –
Какое число можно назвать лишним? Почему? –
Дайте характеристику числу 11. –
Запишите числа в порядке возрастания.
Проверка. -На
доске числовые выражения: 21+58 36+23 17+42
82+15 74+12 За 1
минуту вам надо решить все эти примеры с подробной записью. Я тоже буду их
решать. -Итак,
успели ли вы решить примеры? -Почему
вы не успели, давайте разберемся. -Что
же делать, если надо решить много примеров за ограниченное время, при этом
объяснив ход решения? -Да,
именно этот способ, еще не известный вам, позволил мне справиться с этим
заданием быстро. Суть этого способа в записи выражения в столбик. -Сформулируйте
цель урока. -Зачем
вам этот способ? -Какова
тема урока? Тема урока: «Приемы письменных вычислений вида 45+23». |
–
Ответы: 3, 50, 41, 11, 30, 60. Ответы обучающихся. -Узнать новый способ. -Сегодня
мы познакомимся со способом записи и решения примеров в столбик. -Экономить
время. |
Практ.: упражнение
«Математический диктант» Словес.: беседа |
К- продолжат
находить общее решение; взаимоконтроль и взаимопомощь по ходу выполнения
задания. П - искать, выделять и анализировать необходимую
информацию. Л - Продолжат
формировать умения проявлять старательность. |
|
3.Реализация построенного
проекта |
Учитель
предлагает учащимся найти значение суммы 45 + 23 (с подробным объяснением). 45 +
23 Объяснение: представим
число 23 в виде суммы разрядных слагаемых 20 и 3. Удобно к первому слагаемому
сорок пять прибавить двадцать, а затем к полученному результату прибавить
три. 45
+ 23 = 45 + (20 + 3) – (45 + 20) + 3 – 65 + 3 – 68. Далее
учитель предлагает детям рассмотреть запись на доске: 45 + 23 68 –Рассмотрите
внимательно запись. –Вы
заметили, что в ней тоже записана сумма чисел 45 и 23? –Расскажите,
как это сделано. –Как
расположены единицы слагаемых? –Как
расположены десятки? -Где стоит знак действия? –Что в записи заменяет знак
равенства? –Как располагается значение
суммы? Далее
учитель поясняет учащимся, что при сложении в столбик вычисления начинают
делать с единиц. 2.Работа
с учебником. Чтение алгоритма сложения в столбик на стр.4 |
Ищут значение суммы. Рассматривают запись на доске. -Единицы расположены под единицами. -Десятки расположены под десятками. -Слева от слагаемых. -Черта. -Под чертой; единицы записаны под единицами,
десятки под десятками. Изучают алгоритм сложения в столбик. |
Практич.: работа с учебником (с.4), Словесный: беседа. |
Р-продолжат осмыслять
уч. материал; действовать с учетом выделенных учителем ориентиров; К – продолжат формировать умение
слушать, поддерживать диалог. П
– продолжат
формировать умение извлекать информацию из учебника, анализировать её. Л - Продолжат формировать умение осуществлять учебную деятельность. |
|
4.Первичное закрепление с
проговариванием во внешней речи. |
-Решим
№1 на с.4. Вычисли
с устным объяснением.
Откройте
учебники с. 4 №2. –Прочитайте
задачу.
– Составляем
краткую запись. -О чем
говорится в задаче? -Сколько
вопросов в задаче? -Сколько
действий в задаче? -Что
узнаем сначала? Потом? – Что
известно? – Что
мы должны узнать? |
Обучающиеся
вычисляют с устным объяснением. -О
платье и переднике. -Два
вопроса. -Два
действия. -Сколько
отрезали на передник. А потом сколько всего. На
платье отрезали 4 м. Сколько
всего метров ситца отрезали от куска? Обучающиеся
записывают условие. Передники
-4м Платья
-?на 3 м б Записывают
решение. |
Практич.: упражнение (с.4 №1-2) Словесн.:
беседа. |
Р-продолжат проявлять познавательную инициативу в
учебном сотрудничестве. К- продолжат формировать умение договориться,
организовать совместную работу, взаимопомощь. П – продолжат
формировать умение анализировать и обобщать изученный материал. |
